Латынь

Шекспир и латынь

Только представьте, что происходит с мозгом при чтении старинных текстов на латыни! Вот поэтому никакая математика и шахматы не заменят анализа гениальных текстов!!

***

Чтение Шекспира положительно воздействует на мозг

shakespeare

Чтение Шекспира, как показали исследования, положительно воздействует на активность структур мозга. Это связано, в частности, с лингвистическими особенностями произведений Шекспира и, очевидно, поэзии вообще. Ученые из Ливерпульского университета обнаружили, что язык шекспировских пьес возбуждает позитивную активность мозга, сообщает PhysOrg. По мнению исследователей, Шекспир применял особый лингвистический метод — т.н. функциональный сдвиг, в котором, например, существительное используется как глагол. Благодаря этому методу мозг начинает понимать, что означает слово, еще до того, как осознается функция слова в предложении. Это и вызывает всплеск активности мозга и заставляет его усиленно работать — в попытках понять, что именно хотел сказать Шекспир. Профессор Филип Дэвис (Philip Davis) с факультета английского языка Ливерпульского университета приводит следующий пример. Читая, к примеру, фразу he godded me’ («он боготворит меня») из трагедии «Кориолан», английский читатель пытается составить своего рода цельную картину из отдельных фрагментов структурной головоломки («пазла»), поскольку слово God (Бог) очень редко используется в качестве глагола. Поэтому чтение Шекспира — нелегкое занятие даже для англичан. А если человек пытается вникнуть в суть фразы, это приводит к настоящему взрыву мозговой активности. Шекспир как бы «вбрасывает» странные и, казалось бы, неуместные слова в обычные по виду фразы, и попытки осознать эти странности рождают ощущение драматичности момента уже от самой фразы. Эксперты пока не могут понять, почему, скажем, незнакомое или не слишком известное слово не вызывает особых эмоций, а то же слово или самое обычное слово в необычном контексте вызывает усиление мозговой активности, причем позитивной. Ливерпульские ученые провели испытания 20 добровольцев с помощью электроэнцефалографии (ЭЭГ). Деятельность мозга наблюдалась в ходе чтения испытуемыми пьес Шекспира. Оказалось, что мозг по-разному реагирует на фразы разных типов. Например, фраза с неясным смыслом, но грамматически правильная, в ЭЭГ дает реакцию в форме отрицательной волновой модуляции (т.н. эффект N400). А если фраза грамматически неправильная, в ЭЭГ наблюдается другой эффект (т.н. Р600) — когда появление слова не на своем месте или в другом значении вызывает продолжительный положительный эффект. Исследователи из Ливерпуля в настоящее время пробуют применять и другие диагностические методы (в частности, метод магнитоэнцефалографии и фунционального магнитно-резонансного сканирования) с целью выявления тех зон мозга, которые реагируют на слова и фразы. Развитие исследований в этом направлении поможет выяснить более общие вопросы — как слова и фразы влияют на развитие мозга и можно ли управлять им с помощью вербальных средств. Многочисленные сторонники методик нейролингвистического программирования найдут в сообщении из Англии подтверждение своим теориям, хотя до понимания сути этого открытия еще очень далеко. Для российских исследователей высшей нервной деятельности открытие англичан также будет мощным стимулом — в русском языке и литературе можно отыскать немало примеров столь же ярко выраженного воздействия слова на сознание. Собственно процесс чтения также остается в центре внимания психологов и нейрофизиологов. Проблема концентрации внимания во время чтения всерьез заинтересовала ученых. В США проводятся исследования так называемого феномена «отвлеченного» чтения. Цель эксперимента — выявить физиологические и психологические причины этого, как оказалось, массового явления и разработать методы повышения концентрации внимания для читателей всех возрастов. При публикации настоящей статьи на других интернет-сайтах гиперссылка на http://www.psychol-ok.ru обязательна. Источник: Наука и разработки — R&D.CNews (источник: http://www.psychol-ok.ru/lib/intpsy/intpsy2007/intpsy120107.html )

Окружающий мир

Книга с экспериментами

Всем спасибо, уже нашла то, что нужно.

***

Дорогие друзья! Многие из вас предлагали мне помочь. Настал тот час, когда мне это очень нужно! Я ищу книжку с научными опытами, в которой они были бы распределены по темам:

Биология

Науки о земле (такие опыты, как например, демонстрирующие смену сезонов, образование дюн и тп)

Физика

Астрономия

Химия

По каждому разделу должно быть не менее 12 опытов.

Главное требование:

  1. Должна быть внятна описана ЦЕЛЬ эксперимента. Например: продемонстрировать изменения поверхностного натяжения воды или почему полюса земли холоднее экваториальных зон. Для ЧЕГО мы его делаем?
  2. Дано понятное научное объяснение произошедшего,  с использованием научной терминологии. Какой закон/ научный факт этот опыт подтверждает.

Я зашла в Лабиринт и увидела там несоклько десятков книг по опытам. Но при беглом знакомстве все они про развлекуху просто (и очень многие только про химию), зачем мы это делаем и что это значит, к какой науке имеет отношение — ничего не понятно. Неужели у нас нет ни одной вменяемой книги по опытам??

Очень надеюсь, что нам, совместными усилиями, удастся такую книжку отыскать. Нам она будет нужна для занятия в группах.

ddaata2

Латынь

В копилку статей о латыни

Зачем латынь 21-му веку. Гость «Американского Часа» — писатель и журналист Харри Маунт
Александр Генис: Классическим языкам не слишком везло в России. Не зря самый известным учителем их стал чеховский «Человек в футляре», мучивший учеников вымершей грамматикой. Постепенно во всем мире классические штудии перестали привлекать студентов. И их можно понять. Так, сохранилось предание об одном профессоре, начинавшим курс греческой трагедии словами «Еврипид интересен тем, что в его пьесах можно найти все глагольные исключения».

Не удивительно, что в ХХ веке изучение латыни и греческого стало казаться анахронизмом. Зато удивительно, что в 21-м столетии античная мода вернулась, захватив по пути и массовую культуру.  Читать далее «В копилку статей о латыни»

Начальная школа·Окружающий мир

Рисовалка карт

Во время вебинара я обещала поделиться книжкой, которую мы используем для того, чтобы научиться рисовать карты в начальной школе. Прекрасная просто книжка, очень веселая, страшно жалко, что наши издательства спят на ходу и не переводят такую нужную в каждой семьей вспомогательную литературу  (Алё! Услышьте меня МиФ, Клевер, Нигма и кто там еще?? Кстати, думаю, если им человек 50 напишут с просьбой издать эту книжку на русском, то они засуетятся. Пожалуйста, дорогие читатели, попробуйте потрясти наши издательства детской литературы на этот счет).

Техника рисования совершенно гениальна в своей простоте, формы стран/групп стран тут привязаны к каким-то ассоциациям (мешок Деда Мороза, хомяк, птица и тп). Ребенку просто и весело с ней работать.

512bfgyjesol-_sx384_bo1204203200_

По ссылке можно посмотреть пару станиц внутри.

Также совершенно очаровательная вещь — геопазл.

51re0t3skcl-_sx376_bo1204203200_

Только я хотела разразиться очередным гневным пассажем про то, что этого у нас тоже нет, как решила проверить. И…. вот радость-то!! Кто-то подумал головой, и сделал карту России!!! Ура!!! Смотрим тут.

russia3

Не знаю, правда, какого качества — напишите мне, пожалуйста, кто попробует. Оригинал превосходного качества просто, за него ручаюсь. С Амазона в Россию сейчас можно заказать доставку через нескольких посредников.

Латынь

Отличная статья про латынь. 

Я знаю, что от моей программы многие шарахаются именно из-за латыни, но мне необходимость изучения латыни и/или древнегреческого настолько очевидна, что как-то даже теряюсь часто :).

То изучение древних языков, которое критиковал Ушинский в дореволюционных классических гимназиях было в ущерб остальному образованию, в частности в ущерб русскому, математике и естественным наукам. Но он никогда не вставал на позицию «мы -не европейцы, поэтому нам это не надо» (будучи последователем швейцарца Песталоцци, кстати). Я не очень понимаю как можно называть нас не европейцами, когда наша культура вся построена на культуре Византии = восточной РИМСКОЙ империи. Это не отменяет того, что нам чужда культура современной Европы, конечно, в которой, кстати, знающих латынь уже будет по пальцам пересчитать скоро.

Я еще и двумя руками за изучение древнегреческого и церковнославянского. Но латынь — это «минимум миниморум» общепризнанный веками для любого образования.

http://syg.ma/@all/alieksandr-podosinov-iesli-my-ievr..

Предметы·Сложности СО

Дайте мне таблетку от всего!!

Давно хотела написать этот пост. Очень часто спрашивают меня и Павла — какой учебник лучше брать. Дело в том, что мы тут можем посоветовать только то, что работает для нас, но то, что работает для Вас и Вашего ребенка, можете выбрать ТОЛЬКО Вы сами.

Дело в том, что фундаментальное отличие семейного образования от школьного — это индивидуальный образовательный маршрут. В этом суть методологического подхода СО — подобрать для каждого ребенка и его родителя уникальный комплект рабочих материалов, а не рассчитывать найти универсальную линейку для всех, как это делается в школе.

Разгадка эффективности СО в том и заключается, что родитель как никто другой знает СЕБЯ и своего ребенка и выбирает то, что подходит именно им двоим на данном этапе. Кому-то хорошо подойдет Киселев, а у кого-то он отобьет интерес к математике, кому-то Моро это жуткий примитив, а для кого-то — самое то, кому-то комфортно идти по Пчелко, а у другого нет времени объяснять теорию и нужен такой учебник, в котором она расписана для ребенка.

К сожалению, у нас в России нет сводного компетентного анализа всех учебников и это сильно затрудняет выбор. Но тем, кого это беспокоит, вполне можно организовать самим такой информационно-аналитический портал, где люди будут писать свои комментарии к разным учебникам, чтобы можно было хоть как-то сориентироваться.

И не надо бояться ошибиться. Ошибки будут, и это — нормально. «Не ошибается тот, кто ничему не учит:)))» Нам надо просто вникать в работу, которую ведет ребенок и осознавать, что главное в его учебе это не учебник, а это — МЫ. Да. Главное в учебе ребенка — это его родители и их отношение к учебе. Нельзя перекладывать ответственность за учебу на учебник и его автора. Нам нельзя забывать, что главное — это мы сами и то, как мы организуем учебный процесс и работаем с ребенком и материалами. Хорошему учителю достаточно листка бумаги и карандаша. Мы все, мне кажется, должны именно на это и ориентироваться, а всё остальное воспринимать как «костыли». Программа над которой я работаю, волшебна тем, что она дает направления, оставляя огромную свободу творчества для каждой семьи, и не превращает семейное образование в стандартизированный продукт.

Да и вообще, главное в семейном образовании — это ведь воспитание, а оно абсолютно уникально для каждой семьи. Так же и образование:). Не существует одного рецепта для всех и одной таблетки от всего. И это прекрасно. Аминь!

13910305673111

Фото с сайта: 13910305673111.jpg

Закон Божий

О вере — детям

Когда мой первый ребенок был совсем маленьким, я долго мучилась в поисках детской Библии, которую можно было бы читать без протестного чувства внутри :). Наконец я нашла вот эти самые простые Евангельские рассказы для самых маленьких:

big5

Читать далее «О вере — детям»